第327章 首尔之春再现！连作者本人都不会做的阅读理解？我还有这意思吗？ (第2/3页)

之处是老迈年高。”

　　“二、福贵和老牛历经生活沧桑，饱尝活着的痛苦和艰辛；”

　　“三、福贵和老牛身上都有一个共同的特质，表现出生命的韧性.”

　　只要抓住福贵和牛之间【老】这个共同点，展开衍生，这6分就不算难拿。

　　让考生们崩溃的是这篇阅读理解的后续

　　【请考生分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。（6分）】

　　【（1）我牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。（3分）】

　　【（2）两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。（3分）】

　　这第一道题，你要问【福贵】拉着【老牛】去河边吃草，作者这么写有何深意？

　　还有为什么要把【老牛】比作是【孩子】？

　　作者运用拟人的手法这样比拟，又究竟是想突出什么感情.

　　北师大，英东教学楼。

　　作为《活着》的原著作者，江海正在接受央视记者的高考特别专访。

　　在得知自己的文学著作《活着》被节选进了高考阅读理解，央视的记者想要采访一下作者自己对于《活着》原文的理解，江海当即自信的表示：

　　“没问题，这不是手拿把掐？”

　　自己写的东西，自己还能不知道它是个什么意思？

　　一开始，江海还是处于一种异常自信状态。

　　可是，在阅读过题目之后，江海的的眉头顿时开始从舒展逐渐变得紧绷：

　　“哎呦我擦.”

　　你要问为什么福贵会牵着老牛去河边吃草？

　　作者这样写，究竟有什么深意？

　　那江海只能这样回答：

　　“我特么当时还真没想这么多.”

　　“牛渴了，不就得喝水？”

　　“牛饿了，不就得吃草？”

　　“河边有水有草，就简单让福贵到水边喂老牛吃点儿东西，这能有什么深意.”

　　思虑再三，江海也没想明白自己当初这样写究竟是有个什么深意。

　　约莫五分钟后。

　　江海直接选择放弃：

　　“下一题。”

　　江海低头，看着试卷上的内容：

　　【（2）两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体，福贵脚上的“泥”，泥土代表着什么？又寄托了作者怎样的思想感情？】

　　看着题目，江海心头的疑惑更甚：

　　“哎呦我擦.”

　　“江海老师！”看着江海疑惑的模样，主持人小撒尝试着剖析出文章的痛点，“您在刻画【福贵】的人物形象之时，为什么要着重强调福贵腿上的【泥】？”

　　“还有这个走路微微晃动着身体，为什么要着重强调‘晃动’.”

　　听闻小撒的这番叙述，再看着手里的这篇阅读理解题目。

　　江海沉思再三，直接发出了灵魂拷问：

　　“你们平常走路.”

　　“不晃的吗？？？”

　　你别说福贵，哪个正常人走路他不得晃动两下子？

　　下雨天在泥泞的乡土路上行走，裤腿沾染点儿泥土这不是正常的吗？

　　这还能蕴含什么思想感情？？？

　　“我不理解.”

　　纵然，心头有万般疑惑，可是江海还是按耐住性子，规规矩矩的把这篇有关于《活着》的阅读理解写完。

　　待到江海结束完答卷。

　　北师大的出题老师，亲自为江海按照标准答案，阅分评卷。

　　结果

　　江海竟然只得了六分？

　　作为原作者，江海竟然只得了六分？？？

　　“满分30分的阅读理解，我特么竟然只得了六分？？？？”

　　你别说江海本人不敢相信，旁边的批改试题的北师大老师，也是试卷出题人的专家教授。

　　看着眼前的试卷，同样也觉得尴尬：

　　“啊这.”

　　本来央视是想趁着高考的热度，特意给原作者江海做一次专访，以此给正常高考的考生加油打气。

　　谁料，这试卷不做还好，一做.

　　央视懵了。

　　江海懵了。

　　出题人也懵了。

　　江海：“我踏马竟然还有这意思？？？”

　　出题老师：“他怎么和我想的不一样？？？”

　　当采访视频传播到网络之际，顿时就在网络上掀起了热议，尤其是今年参加高考的考生群体：

　　“我就说，今天就算是江海本人来参加高考他也得复读！！！”

　　“现在你们知道为什么往年阅读理解都用已故作家的文章？因为死无对证啊！”

　　“这特么就尴尬了作者本人来做自己的文章都闹了个不及格？”

　　“江海只是个写书的，他懂个屁的《活着》？滑稽狗头.jpg”

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